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第一章 绪论1

第一节 多重障碍定义2

第二节 多重障碍类型5

第三节 多重障碍特征8

第四节 多重障碍出现率9

总结10

参考文献11

第二章 多重障碍成因与预防13

第一节 多重障碍成因14

第二节 多重障碍预防17

总结20

参考文献20

第三章 专业团队诊疗21

第一节 专业团队相关法令22

第二节 台湾专业团队常用模式24

第三节 专业团队运作27

第四节 专业团队在校实务32

总结40

参考文献40

第四章 多障学生评量43

第一节 生态评量44

第二节 发展量表54

第三节 适应行为评量56

总结57

参考文献57

第五章 感觉知觉动作课程（一）：感觉统合61

第一节 感觉统合62

第二节 触觉防御之评量与处理72

第三节 平衡能力评估与训练78

总结84

参考文献84

第六章 感觉知觉动作课程（二）：优律斯美91

第一节 华德福教育之十二感官92

第二节 优律斯美之沿革95

第三节 优律斯美课程之内涵97

第四节 优律斯美活动取材与应用103

第五节 优律斯美课程在特殊教育应用114

第六节 优律斯美与其他相关活动比较117

总结119

参考文献120

第七章 脑性麻痹125

第一节 脑性麻痹的特征与类型126

第二节 脑性麻痹之成因与出现率129

第三节 摆位处理131

第四节 简易复健144

总结153

参考文献153

第八章 盲聋教育157

第一节 视多障孩子教育158

第二节 听多障孩子教育161

第三节 盲聋生教育164

第四节 盲聋生沟通法167

总结174

参考文献175

第九章 功能性学业课程179

第一节 功能性学业课程理念180

第二节 功能性评量之途径183

第三节 功能性语文184

第四节 功能性数学188

总结190

参考文献191

第十章 多障儿童进食技巧195

第一节 口腔动作功能的发展196

第二节 影响进食问题原因198

第三节 口腔动作功能发展障碍之评估与治疗原则200

第四节 促进口腔动作之购物单203

总结205

参考文献205

第十一章 多感官环境与课程209

第一节 多感官环境发展之背景210

第二节 多感官环境之意义与功能213

第三节 多感官环境之运作215

第四节 多感官环境之课程219

总结221

参考文献221

第十二章 多障教育趋势与困境225

第一节 趋势226

第二节 困境与建议228

总结229

附录一 小学生触觉检核表231

附录二 身心障碍教育专业团队设置与实施办法233

附录三 特殊教育法237

附录四 特殊教育法施行细则247