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1绪论1

1.1地理课程与地理教学之关系1

1. 1. 1共同指向关系2

1. 1.2补充创建关系3

1. 1.3意义对话关系3

1. 1.4整合多赢关系4

1.2地理课程与教学论的研究任务8

1.2.1界定研究范围，明确研究路向8

1. 2.2深化研究思想，彰显学科价值9

1.2.3总结课程实践，提升教学经验14

1.2.4梳理研究方法，推进改革深化17

2地理课程论（1）22

2. 1地理课程目标22

2.1.1地理课程目标的结构22

2.1. 2地理课程目标的功能26

2.1.3国外地理课程目标28

2.1.4我国地理课程目标33

2. 2地理课程观念39

2. 2. 1知识取向的地理课程39

2.2.2经验取向的地理课程42

2.2.3活动取向的地理课程44

2. 2. 4全面发展取向的地理课程47

2. 3地理课程结构49

2. 3. 1国外地理课程结构49

2. 3.2港澳台地理课程结构55

2. 3. 3中国大陆地理课程结构59

3地理课程论（2）67

3. 1地理新课程67

3.1.1地理新课程的理念与目标67

3. 1.2地理新课程的结构与功能74

3. 1. 3地理新课程的实施与评价79

3.2地理课程资源85

3.2. 1地理课程资源概述85

3. 2. 2地理课程资源的开发与利用88

3.2.3地理课程资源库的建设与管理94

3. 3地理课程文化96

3. 3. 1文化与课程文化96

3. 3. 2文化与课程的关系98

3. 3. 3不同文化视野下的地理课程100

4地理教材论107

4.1地理教材比较论107

4.1.1发达国家地理教材发展比较107

4.1.2港澳台地理教材发展比较118

4. 2地理教材编制论123

4.2. 1我国地理教材的编制管理演进123

4. 2. 2地理教材内容的选择124

4. 3地理新教材132

4.3.1基于新课程理念的地理教材编写133

4.3.2地理新教材的结构特征137

4.3. 3地理新教材的功能探析146

5地理教学基本理论151

5. 1地理学习心理151

5. 1. 1地理学习的心理结构151

5. 1. 2地理学习的心理特征152

5. 1. 3地理学习的一般规律155

5. 2现代学习理论下的地理学习158

5.2.1行为主义学习理论与地理学习159

5. 2. 2认知主义学习理论与地理学习160

5.2.3建构主义学习理论与地理学习166

5.2.4人本主义学习理论与地理学习172

5.2. 5多元智能理论视角下的地理学习174

5.3地理教学理论178

5. 3. 1地理教学的基本规律178

5. 3.2地理教学的基本理念182

5.3.3地理有效教学的基本策略185

6地理课堂教学192

6. 1地理基础知识教学192

6.1.1中学地理基础知识的组成192

6.1.2地理陈述性知识教学策略193

6. 1. 3地理程序性知识教学策略195

6. 1. 4地理策略性知识教学策略199

6. 2地理过程与方法的实现201

6. 2. 1地理过程与方法的基本内涵201

6.2.2地理过程与方法的主要特点203

6.2.3地理过程与方法的实现策略204

6. 3地理学科情感、态度与价值观209

6. 3. 1地理学科情感、态度与价值观的基本内涵209

6. 3. 2地理学科情感、态度与价值观养成需遵循的一般原则211

6.3.3地理学科情感的养成策略212

6. 3.4地理学科的科学态度培养213

6. 3. 5地理学科的价值观教育215

6. 4系统地理课堂教学217

6. 4. 1系统地理教学的设计思想217

6. 4.2自然地理教学策略设计和注意问题218

6.4.3人文地理教学策略设计和应注意的问题222

6. 5区域地理课堂教学227

6. 5. 1区域地理教学之间的区别和联系227

6. 5.2初中区域地理课堂教学的一般模式与教学策略229

6.5.3高中区域发展教学的一般模式与教学策略231

7地理教学研究论237

7. 1地理校本研究论237

7.1.1地理校本研究的概念与特点237

7. 1. 2地理校本研究的意义239

7.1.3地理校本研究的内容240

7. 1.4地理校本研究的基本方法242

7. 2地理行动研究论252

7. 2. 1地理行动研究的含义与特点252

7.2.2地理行动研究的类型253

7.2.3地理行动研究的程序254