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第一章 管理理论和领导责任1

引子：弗莱姆·斯瑙匹斯学区的领导差异1

一、管理的过程和知识4

二、元叙事5

(一)科学方法8

(二)过渡的：现实主义、主观主义、自然主义、结构主义9

(三)批判理论：价值观、伦理和控制11

(四)性别与种族12

(五)后现代主义、广域领域和超越14

三、管理纲要17

四、道德问题20

五、教育管理的知识基础22

六、结论26

档案袋物品28

推荐阅读文献28

第三章 教育管理者的工作情境和视角29

引子：斯克里夫纳中学——理解工作情境29

一、联邦和州的角色31

二、广泛而又复杂的背景32

三、教育的起源33

(一)土地赠与37

(二)救济37

(三)国防37

(四)平等的教育机会38

(五)世界水平的经济竞争能力——从1980年至今40

四、确立国家目标43

五、20世纪90年代以来46

六、对新的教育需求做出回应48

七、州的作用与回应49

八、21世纪的挑战54

九、结论56

档案袋物品58

推荐阅读文献58

第三章 学校改革60

引子：布鲁洛克学校改革60

一、改革模式与21世纪61

二、学校改革的评价65

(一)发现新的方向67

(二)支持改革事业69

(三)变化世界中的共同主题69

三、所需要的改革72

(一)创新性计划72

(二)其他革新模式及其优点77

四、运用技术81

五、领导能力的挑战85

六、结论86

档案袋物品87

推荐阅读文献88

第四章 文化多元与社区关系90

引子：费尔黑文市的文化冲突90

一、学校中的多元化92

(一)社会经济地位和社会阶层92

(二)美国人口统计93

(三)关于我们所使用的语言95

二、种族分类：名字意味着什么？95

(一)文化同一性96

(二)文化的过渡99

三、偏见和歧视100

四、学校中的歧视102

五、竞争的观点：解决种族、阶层和性别问题的理论、模式和方法103

(一)文化缺失法103

(二)单一群体研究法106

(三)多元文化教育法106

(四)社会公正教育方法107

六、种族歧视、隔离和融合110

(一)磁石学校110

(二)美国学校的语言多样性：教育计划选择111

七、建立学校、家庭与社区的伙伴关系115

八、联系学校和社区组织119

九、结论121

档案袋物品121

推荐阅读文献121

第五章 学区的组织结构与领导123

引子：挑战奥费利亚高中的旧行为123

一、地方的角色124

二、地方学区125

三、学校董事会127

四、学区教育局长130

五、中心办公室的运作133

六、学校管理者138

(一)校长：教学领导者抑或学校管理者141

(二)典型的一天144

七、结论147

档案袋物品148

推荐阅读文献149

附录5.A 联合的AASA-NSBA教育局局长准则149

第六章 成功的学校领导151

引子：办学水平不断下降的阿特拉斯·施拉格高中151

一、评估领导的特征153

二、领导范式：不断增长的知识基础154

三、领导的工具分析156

(一)麦克格里格的X和Y理论156

(二)俄亥俄州的研究158

(三)新的管理模式160

(四)情境型和应变型的领导162

(五)密歇根大学的研究169

四、新近的领导理论172

(一)追求卓越173

(二)高效率人士的7种习惯174

(三)学习型组织176

(四)新领导科学176

(五)全面质量管理178

(六)校本管理179

(七)文化领导180

(八)转换型领导182

五、反思型实践者183

六、领导的品质或领导技能186

七、结论187

档案袋物品189

推荐阅读文献190

附录6.A 框6.1得分说明 X-Y量表190

附录6.B 框6.4得分说明 领导行为测量191

附录6.C 框6.5得分说明 偏爱管理风格测量192

附录6.D 有效的学校领导的21个组合领域194

第七章 领导的道德与伦理向度196

引子：库亚马克高中对价值冲突的处理196

一、领导的目的196

(一)成为真正的人197

(二)文化的角色198

(三)澄清和解决价值冲突199

(四)真实的自我202

二、创造共同体204

建立一所伦理型学校204

三、以伦理为基础的领导206

(一)转换型领导206

(二)公仆型领导207

(三)以原则为中心的领导207

(四)服务208

四、伦理行为的基础：良好行为的标准209

五、成为一位伦理型领导者：技能培养的方法210

道德准则210

六、制定一份教育纲要212

七、结论212

档案袋物品212

推荐阅读文献213

第八章 课程计划的开发、实施与评价214

引子：林敦小学课程计划的改进214

一、学业成就观215

(一)智力理论215

(二)知识的类型217

(三)学习的迁移218

(四)建构主义：一种新的学习观219

(五)营造一种学习文化220

二、教与学的方法221

(一)学徒制学习222

(二)合作学习222

(三)基于问题的学习223

三、课程设计与教育计划224

(一)课程的功能224

(二)标准运动226

四、课程与教学改革228

(一)开发课程与教育计划230

(二)设计和管理课程231

五、计划的改进与评价234

六、利用时间235

(一)全年制教育235

(二)模块时段236

(三)环结238

(四)基于任务的时间分配238

七、评价学生的进步238

(一)档案袋239

(二)报告学生的进步242

(三)向社区展示学生的结果242

八、结论244

档案袋物品245

推荐阅读文献245

第九章 学生人事服务247

引子：来自色布尔中学的挑战247

一、关心学生249

二、学生人事—学生服务小组250

三、咨询、指导、心理服务253

四、特殊教育和补救教学254

五、学校的保健服务259

六、学生记录与学校安全260

学生纪律261

七、学生评定、考试和诊断263

八、课外活动265

九、整合向学生和家庭提供的服务266

十、结论269

档案袋物品270

推荐阅读文献270

第十章 人力资源管理271

引子：林肯小学的师资问题271

一、关心学校员工275

二、工作分析、分类和员工规划277

(一)工作分析278

(二)工作分类279

(三)员工规划280

三、招聘281

四、选择282

五、各种挑选方法284

(一)观察者学院284

(二)评价中心284

六、工作评价286

(一)规划评价286

(二)收集信息287

(三)利用信息288

七、员工发展289

(一)员工支持291

(二)健康项目292

八、组织发展293

九、薪水和报酬的考虑294

津贴297

十、集体讨价297

十一、雇员记录和报告298

十二、员工诉讼299

十三、结论301

档案袋物品302

推荐阅读文献302

第十一章 学校与法律303

引子：违反学校董事会的政策303

一、法律责任304

了解学校与法律问题304

二、美国的法律制度304

(一)联邦政府在教育中的角色304

(二)联邦法院305

(三)州在教育中的法律角色309

(四)州立法机关、行政机构和地方控制委员会310

(五)学区与诉讼314

三、法律问题与学校316

(一)适当的程序316

(二)言论和表达的自由317

(三)纪律与残疾学生318

(四)对学生档案进行保密320

(五)侵权行为322

四、监督政策与程序的遵守情况323

五、结论328

档案袋物品328

推荐阅读文献329

法院案例329

第十二章 资源分配与管理330

引子：为梅多斯高中确定资金来源330

一、资助学校330

税收331

二、联邦参与资助学校332

三、州参与资助学校333

四、地方参与资助学校335

五、教育券337

六、非传统性收入来源337

学校基金338

七、独立学校的收入来源338

八、撰写资助要求340

九、预算、会计决算和设施管理341

预算过程342

十、预算类型344

(一)线性—项目预算345

(二)计划、立项、预算系统345

(三)零本预算346

(四)附加预算347

(五)校本管理和校本预算347

十一、活动资金347

十二、财政决算348

十三、审计350

十四、学校供应和设备的管理352

十五、学校建筑物及场地的养护353

十六、学校安全353

十七、结论354

档案袋物品355

推荐阅读文献355

第十三章 基于问题的学习项目356

一、基于问题的学习357

二、促进小组的学习360

项目1 安全的避风港：开发学校卫生所363

(一)学习目标364

(二)指导性提问365

(三)问题365

(四)申请资助：需要解决的问题和范围367

(五)姆克凯布学校概况368

(六)参考文献371

项目2 糖罐中的一粒胡椒：解决多元文化问题371

(一)学习目标372

(二)指导性提问372

(三)海望学区373

(四)银矿初级中学373

(五)存在的问题373

(六)你的任务374

(七)计划制定的具体要求376

(八)银矿初中的4位教员376

项目3 原子与比特：一个技术项目377

(一)学习目标378

(二)指导性提问378

(三)问题378

(四)计划制定的具体要求380

(五)校长日记选摘381

(六)参考文献385

项目4 令人惊叹的结果：权威力、作用、关系和学校改革385

(一)学习目标386

(二)指导性提问386

(三)希克里·里奇高中386

(四)问题389

(五)你的任务391

(六)计划制定的具体要求392

词汇表394

参考文献401

译后记447