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第1章 绪论1

1.1 关于数学的认识1

1.2 学前儿童数学学习的特点12

1.3 早期数学教育的性质和任务16

第2章 早期儿童数学能力发展与教育的基本理论30

2.1 早期儿童数学学习与认知发展30

2.2 早期儿童数学能力发展理论的主要流派33

2.3 不同幼儿园课程模式与早期儿童数学教育41

第3章 幼儿园数学教育活动设计基本理论48

3.1 幼儿园数学教育活动设计的理论基础48

3.2 幼儿园数学教育活动设计的基本要素和基本过程57

3.3 不同学习形式的数学教育活动设计71

3.4 学前儿童数学教育活动设计举例78

第4章 幼儿园数学教育活动的组织与实施85

4.1 幼儿园数学教育活动组织与实施的有效性85

4.2 幼儿园数学教育活动组织与实施中的师幼互动93

4.3 幼儿园数学教育活动的评价与反思98

4.4 幼儿园数学教育活动的案例与分析105

第5章 学前儿童感知集合活动的设计与实施119

5.1 学前儿童感知集合的发展及其特点119

5.2 学前儿童有关分类的数学教育活动的设计与实施127

5.3 学前儿童集合比较教育活动的设计与实施136

5.4 学前儿童有关模式的数学教育活动的设计与实施141

第6章 学前儿童数概念与运算教育活动的设计与实施149

6.1 学前儿童初步数概念和数运算的关键性经验149

6.2 学前儿童初步数概念和运算能力的发展及其特点153

6.3 学前儿童数概念及数运算教育活动的设计与实施160

第7章 学前儿童测量与统计教育活动的设计与实施178

7.1 学前儿童关于量的关键性经验178

7.2 学前儿童量的认知能力的发展182

7.3 学前儿童关于量的概念的教育活动的设计与实施184

7.4 学前儿童测量与统计教育活动的设计与实施196

第8章 学前儿童空间与时间教育活动的设计与实施207

8.1 学前儿童关于空间和时间的关键性经验207

8.2 学前儿童空间概念和时间概念的形成与发展213

8.3 学前儿童空间概念教育活动的设计与实施220

8.4 学前儿童时间概念教育活动的设计与实施238

第9章 整合思想下的学前儿童数学教育实践245

9.1 幼儿园数学教育活动整合与渗透的原理245

9.2 幼儿园数学教育活动的整合与多渠道渗透248

第10章 学前儿童数学教育的研究及发展趋向257

10.1 学前儿童数学教育研究中的几个关系257

10.2 学前儿童数学教育研究的发展趋向258

参考文献267