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第一篇 新课程新在何处1

构建基础教育课程新体系2

基础教育课程改革要体现时代精神4

加快基础教育课程改革的步伐6

努力实现信息技术与课程的整合9

中小学课程做出重大改革11

体现普及性 基础性 发展性14

课程功能：促进学生全面和谐发展16

体现均衡性 综合性 选择性21

利斧砍向繁难偏旧25

为什么设置综全实践活动课29

教学改革是课程改革的重头戏33

改变学生的学习方式35

研究性学习：挑战传统教学方式40

专家解读：研究性学习42

中小学面临新课程——综合课程48

评价：多了几把尺子51

三级课程 三级管理54

学校课程是什么56

课程资源何以开发利用62

农村初中课程试着变64

第二篇 课程标准面面观68

基础教育课程改革取得重要成果69

新课程标准：权威有说法71

课程标准：读你的感觉像奏80

语文教育：工具性与人文性的统一83

应用：数学的第一要义90

21世纪数学学什么？94

就义务教育阶段英语课程改革专家答记者问101

日语课程：由重“教”转向重“学”107

俄语课程标准的新创意110

告别“哑巴外语”113

学会探究社会 认识社会118

历史课学什么124

让学生知道学地理有什么用130

中学物理大“变脸”133

看化学 做化学 用化学136

人在生物圈140

中小学开辟新课程——科学课144

中小学科学教育改革路在何方150

音乐教育以审美为核心154

从小学会设计美的生活158

从小培养学生的艺术素质162

体育：塑造健康体魄164

第三篇 教师如何走进新课程168

课程改革对教师提出新挑战169

新课程教师为何“不会”教180

新课程挑战传统教学186

教师需要什么样的研究191

新课程挑战教师阅读193

教研：如何把好课改的脉199

第四篇 教材建设走向多样化201

实验区教材选用要规范有序202

教科书管理有了新章法204

教材精品如何打造210

教材多样化遭遇利益冲击216

新课程呼唤新“教辅”219

第五篇 新课程实验如何推进225

新课程实验一路走出226

基础教育课程改革实验启动扎实发展健康229

新课程实验推广专业支持计划启动231

课改实验如何深入进行233

课改：基础教育打响攻坚战237

课改：教师要直面“蜕变”239

课改：最大的受益者是孩子241

课改：家长不是旁观者244

课改：战斗正未有穷期246

新课程拒绝表演课249

课堂活起来了 这生动起来了251

把讲堂变为学堂253

玩中学 做中学255

从儿童的经验出发257

打开“让学生主动走向知识”的道路259

“做数学”比“说数学”更重要261

让学生学会探究263

教师少讲学生反而多学265

原来学生可以跳得这样高267

教师从讲台上走下来了269

接住孩子抛过来的球271

蹲下来欣赏学生273

让学生带着问题走出教室275

轰学率为何降到历史最低点277

扎实做好基础教育课程改革实验推广工作279

后记281

致读者283